提升品质，追求卓越

——品读镇海中学

“如果你徜徉在镇海中学校园，你可以深切地感受到，这里的历史有长度，文化有厚度，景色有深度。”在杭州市江干区教育局2011年德育教学干部暑期学习会上，来自国内知名学校镇海中学的姚宏敏副校长如是说。

8月16日上午，港城宁波，暑气逼人。而在宁波浙海大酒店的浙海厅，180余名杭州市江干区中小学的德育教学干部们济济一堂，如坐春风。今天的学习内容是聆听镇海中学姚宏敏副校长为大家所做的主题报告《打造优质教育精品，创办全国一流名校——在品质提升中不断卓越的镇海中学》。

镇海中学，百年名校，为国家培养了数以万计的人才，期间涌现出了许多德才兼备的高材生，既有民主革命时期共产党共青团的高级干部，也有社会主义建设年代的党政军的重要领导；既有功勋卓著的中科院院士，也有蜚声海外美籍华裔作家。近十年，先后荣获“全国教育系统先进集体”、“全国依法治校示范校”、“全国普通高中特色学校建设项目校”“全国文明单位”等30多个国家级、省级荣誉；大约从2002年开始，该校每年有20位左右的学生考取北大、清华，2011年更是达到了空前的42名。镇海、宁波的百姓以子女就读镇海中学为傲，省内、国内的同行以学习赶超镇海中学为荣。这样一所取得辉煌成就的学校，其成功的办学经验和先进教育理念，实在有太多值得我们江干教育人学习和研究的地方，因此，聆听报告，品读镇海中学品质教育的内涵，就成为了我们本次暑期学习会的主题之一。

卓越的成绩必有超凡的手段，镇海中学是怎样做的呢？在我们热盼的目光注视下，姚宏敏副校长从三个部分为我们介绍了镇海中学“办学经”：首先概略地介绍了镇海中学历史沿革和各阶段所取得的成绩；接着有重点地解读了镇海中学近年来德育工作的“特色亮点”；最后有针对性地分享了镇海中学卓越的办学举措。

姚副校长在向我们介绍镇海中学的整体情况时，并不曾对过往的成绩津津乐道，而是浓墨重彩地推介现任校长吴国平在新世纪的镇海中学实行的品质教育，言谈间可以看出他对这位校长的敬佩之情溢于言表。

新世纪初，新任校长吴国平是从区教育局副局长岗位上转任到镇海中学的。镇海中学在上世纪九十年代已连创全省基础教育界的“三个第一”，学校发展已达至公认的巅峰时期。进入新世纪后，浙江省基础教育的大发展造就了一大批颇有实力的特色学校，地区之间、学校之间的竞争明显加剧。而由于行政区划重新调整等原因，曾经是基础教育一面旗帜的镇海中学，面临着生源地范围锐减、发展空间狭小、地域优势弱化、教师队伍青黄不接等种种困难与挑战。百年名校，如何实现发展新跨越？十多年来，吴国平校长和他的班子致力于走“品质教育”的办学之路，把镇海中学带到了一个更新的高度。

吴校长深知，实现品质教育，就要“尊重多元选择，促进高水平差异发展”。每个人基点不同，轨迹和落点也千差万别。镇海中学的品质教育就是要在学校的制度设计、课程设置以及发展观等各个方面都怀有对人的个性、人的差异的由衷尊重，千方百计创设学生个性化成长、成功的空间，发现和成就每个人的独特性，努力使学生成为完整的、健全的、和谐的、充满个性的人。

限于区域因素，镇海中学无法与许多学校比拼资源、生源、规模，要做到“新跨越”，更多的是要拼战略、拼文化、拼人才。在前几年打造和谐社会的大背景下，借创建和谐校园的契机，吴校长在和谐的观念上发展性的提出并确立了“科研、民主、文化、特色、和谐”五大立校基石，推出了可持续科学发展的品质教育战略。

面对近年来基础教育领域现状，吴国平校长提出了“以人为本，促进学生终身发展；着眼未来，适应社会发展需要；面对家庭，满足家长期望”的办学理念，制订了“具备高度核心发展力、鲜明特色、国际视野的现代化全国名校”的办学目标。

作为分管学校德育的副校长，姚宏敏显然知道德育工作在镇海中学的“品质教育”中的突出作用：以生为本，为学生一生的发展和幸福奠基。姚副校长报告中重点为我们解读的镇海中学近年来德育工作的“特色亮点”，也正是我们本次学习的重点内容。作为听众，我们无不觉得眼前豁然敞亮了许多——

链接：镇海中学实施“德育12345”系统工程

贯彻一个原则：贯彻以教学为主、德育为首、五育并举、互相渗透、全面发展的原则。

发挥两个作用：发挥学生在日常德育工作中的主体作用和共青团学生会班委会的组织作用。

实现三个结合：一是学科德育渗透、班会课和校内外各种活动三者结合；二是教育和实践、道德教育和法制教育、德育和心理健康教育三者结合；三是学校、家庭和社区三者结合。

牢记四个育人：教书育人，管理育人，环境育人，实践育人。

实践体现五句箴言：把忠心献给祖国，把爱心献给人民，把诚心献给朋友，把孝心献给父母，把信心留给自己。

实施“德育12345”系统工程，意在大力营造学校“时时是育人之时，处处是育人之地，人人是育人之人”的德育风尚，引导学生养成良好的道德品行。

姚副校长认为，学校实行品质教育，首先要优化德育途径，提高育人实效，因此，“牢记四个育人”就成为了镇海中学“德育12345”系统工程核心内容。他对这一部分的解读，不啻是为我们与会者精心准备的饕餮大餐：

挖掘学科德育内容，发挥教书育人功能，把握德育工作的立脚点。一是以校本研修为平台，加强学习，转变观念，提高教师学科德育的意识和水平；二是以课堂教学为主渠道，积极开发，全员参与，充分发挥学科教学在德育实施中的作用（如一年一度的课堂教学创新周活动的观摩和研讨，集中体现了“利用课堂主渠道，加强学科德育功能”的特点，收到了良好的教育效果）；三是挖掘各种资源，开发一批具有教育价值和文化意义的校本教材或讲义。

重视德育队伍建设，发挥管理育人功能，找准德育工作的切入点。一是发挥师德群体优势（镇海中学领导班子认为师德建设的核心应是提高教师对自身职业角色的认同感，具体来说就是教师对教育事业、对教师职业、对镇海中学的认同。“学生在，老师在”“不搞有偿家教”共同打造出镇中人“励志、进取、勤奋、健美”的向学向善之风）；二是打造德育的核心队伍——班主任队伍（首先，加强对班主任的培训指导，努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任的成长，主要做法是：①坚持月例会制度，加强班主任工作指导；②实行副班主任制度；③举办德育年会，加强班主任工作研修。其次，学校完善班主任考核制度和激励机制，①实行班主任聘龄津贴；②实行班主任外出考察学习制度。学校每两年一次在秋季单独组织班主任外出参观学习，为其创设增进友谊、活跃身心、学习提高的机会。此外，在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升、出国进修等方面向班主任倾斜。通过上述措施，提高了班主任的政治思想素质、业务素质和班主任工作水平，优化了班主任队伍）。

整合校园环境资源，发挥环境育人功能，拓展德育工作的结合点。一是充分开发和利用校园内得天独厚的人文历史遗迹对学生进行爱国主义教育（学校保护、修复、挖掘了汇集抗倭、抗英、抗法、抗日及和解放战争时期等历史遗迹，现有十几处国家、省、市级文物保护单位，是全国爱国主义、革命传统教育基地，校园中还点缀有“诚信”、“慎独”、“思”、“尊师亭”等有现代人文气息的石景、亭景，校园内荟萃了古典建筑和现代设施，既凸显了古朴典雅，又洋溢着现代气息，形成了镇中独特的校园物质文化）；二是从细节入手，创设了许多切口小、效果好的“环境育人”举措（例如电子显示屏每日更新学生自创的“学子凡语”）；三是深入开展班级文化建设，深化班级环境育人功能。校园环境和氛围对学生思想品德的形成具有无形的制约或激励作用。因此，学校着力营造一个教师、家长、学生和校园物质环境之间和谐共处、催人积极向上的环境和氛围，让学生在其中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自己。

丰富校园文化活动，发挥实践育人功能，探寻德育工作的突破点。一是以重大节庆日为契机，加强爱国爱校、理想和信念教育；二是通过校园文体活动，打造校园文化新亮点（亮点如周末文化之周末嘉年华活动、周末影院、百家讲坛等）；三是精心组织社团活动，着力打造经典品牌社团（下辖早春文学社、灵通记者团你和读书会的梓荫花文学总社活跃在校园内外，学生刊物《梓荫花》和《梓荫书友》定期出刊的学生习作，受到社会各界的广泛青睐）；四是培养奉献责任意识，打造志愿者服务特色队伍（2007年12月，镇海中学6位高二学生的课题研究《天使在校园——关于如何在本校开展慈善活动及开展此活动意义的研究》，提出慈善实际上就是“爱心的分享”，这一论点立刻引起了学校高度重视，随之我省首家高中慈善机构——“爱的”慈善工作站在镇海中学成立了）。

综观以“四个育人” 为核心内容的“德育12345”系统工程，我们看到了镇海中学人为实现构建“人文.和谐.自主”为特质的校园文化，培养“志存高远、明德至真、敏思笃行、璞玉大成”的镇中学子形象的目标所付出的努力。

上午的学习会进入最后的阶段，姚宏敏副校长最后有针对性地跟大家分享了镇海中学几项卓越的办学举措：管理方略、教师队伍、教学改革、教育科研、开放办学，等等。满满一上午的主题报告，主讲者侃侃而谈，听讲者意犹未尽。在在这有限的时空里，我们也许还不能真正品读出镇海中学“品质教育”的真谛，但是，姚宏敏副校长在报告中与我们分享的一席话也许还可以延展我们的思绪：

教育，是一种唤醒

      是一种期盼

      是一种责任

      是一种坚守

      是一种等待……